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旭旭姥姥为世纪星学校送来锦旗
2013-06-18 09:27:31   来源:河北唐山世纪星自闭症康复学校    点击:

 

旭旭姥姥为世纪星学校送来锦旗

     旭旭是世纪星培训学校融合幼儿园中班的一名融合生。经过特教专业融合老师和幼教带班老师的共同努力和相互配合,在近两个学期的时间里旭旭从社会性、自我控制能力、注意力、学习能力和行为问题等等方面都得到了提升。如今的旭旭要离开融合老师回归到普通幼儿的环境中去学习和生活了。旭旭姥姥永远记得学校老师对旭旭付出的心血和努力,学校帮助旭旭申请了孤独症儿童关爱基金,帮助旭旭的家庭渡过了经济危机,帮助旭旭顺利的完成了融合课程。6月14日旭旭姥姥怀着无比感激的心情给学校送来了一面锦旗,上写着:“关爱孩子促进康复  帮助孩子实现融合”几个大字。

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        我国目前的特殊教育是将需要特殊教育的学生单独建校,也就是特殊教育学校。这种模式被称之为”隔离式管理”是把特殊学生和普通学生分开,他的优点是便于对需要特殊教育的学生进行针对性的教育。但他的缺点也显现出来,使这些学生孤立,给一部分人回归社会带来困难,因此,特殊教育已提出了由隔离教育到回归到融合教育。世纪星培训学校专业从事特殊儿童的融合教育康复,专门为自闭症孤独症)、发育迟缓、语言障碍等各类障碍儿童制定三个阶段的融合教育模式

        第一阶段是的单节课融合自闭症儿童由专业老师引领进入普通幼儿班级,和普通孩子一起生活、游戏、学习。

         第二阶段是半日融合的教育形式,这个阶段的融合教育,要求自闭症儿童必须经过专业PEP评估,有相应能力和融合基础的即可进入相应能力幼儿普通班级随班融合并有专业融合教育老师跟班指导。

        第三种形式是全天融合的教育形式,这种教育形式也是融合教育最终要达到的目的,这种形式同第二种形式一样,只是比第二种提高了一个环境层次,对自闭症儿童自身的能力要求也更高,更适合一些智力接近正常水平的障碍儿。幼儿园的普通幼教老师会引导普通孩子接纳并帮助融合儿童,不排斥、不歧视,从而提高自闭症儿童的人际交往沟通能力,最大限度的减少不良行为,逐步回归到普通环境中去。

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