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孤独症儿童的融合教育
2013-07-15 09:03:33   来源:河北唐山世纪星自闭症康复学校    点击:

 

 孤独症儿童的融合教育

                                                                                                         二级自闭症训练师   谷旭

        融合,是将孤独症儿童放到一个自然的环境里,受到积极的影响。融合不仅仅是知识的融合,更重要的是社会性的融合。不是所有的孤独症儿童现阶段都适合融合,要经过特殊的训练达到融合的条件,才能和其他的孩子进行融合教育。能力再强的孩子也需要有针对性的过渡。

  第一, 共同听指令,这是比较基础的练习,因为小组合课是社会性的融合并不是知识的融合,所以在选取内容上要选择孤独症儿童们都比较感兴趣的内容、较容易完成的内容来做。两个小朋友中肯定各有千秋,一定要奖励表现好的小朋友,以起到带头的作用,激发另一个小朋友的表现欲!可以运用最简单的指令以快慢的形式来比赛练习。

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         第二,同伴的选择。在同伴的选择上,要选择与孤独症儿童能力同等,或是差不多的小朋友,老师先了解孤独症儿童的社会性及知识方面的掌握情况,最开始要两个小朋友共同上合课,这两个小朋友要有一个熟悉的过程,最初可以什么都不做,只要他们能关注到对方,知道老师不只是和自己在上课就可以,在长时间的上课过程中孩子们互相之间会建立起友谊和默契感。

第三, 目光共同关注,老师在桌子上摆一个物品,老师要求小朋友要注意了,老师在看什么?老师做出比较夸张的表情,专注的看桌子上的物品,让孩子来回答老师所看见的物品,练习熟悉以后增加桌子上摆放的物品,以提高难度,孤独症儿童只有认真观察老师的目光才能说出正确答案。角色互换,由小朋友来做主导,老师来做学生,过渡到小朋友做主导,另一个人小朋友做学生。最后由桌子上的物品过渡到环境中的物品,或者是环境。孩子能通过看你,并看向你看的方向,两人同去观看一个事物,一个情景,可以进行共同交流。

     第四,懂得轮流,通常的个训课都是一对一的形式,孩子们习惯了老师提问完问题就直接回答,在团体课就不是这样的,这就要在小组课中建立轮流的概念。老师将数字1、2、3发给小朋友自己手中并拿一个。让孤独症儿童知道自己手中拿的是几。我们现在来数数,我们要轮流数,老师一定要说明是轮流数,老师手中拿数字1,大声数1,然后辅助拿2的小朋友数2,再提示手中拿数字3的小朋友数3,数过几次后,把数字撤掉,给孩子建立轮流数的概念,可以到谁数的时候拍拍他,或是用视觉提示孤独症儿童到你数了,可以把数的范围扩大。运用到不同的游戏中,例如水果接龙,词语接龙,轮流拍球,轮流滑滑梯等,都将轮流的概念运用到生活中。

  第五,互相参照,互相参照是为社会参照打基础,给小朋友建立起参照老师的意识,其次才能是小朋友之间的参照。我们的孤独症儿童注意力都是非常不集中的,开始的时候可以用无指令练习。老师准备一个小册子,里面有各种食品及孩子们喜欢玩具的图片,老师也要在教室中准备相应的实物双份。老师在不发出指令的情况下,示意小朋友去找到老师所要求的物品,然后老师立刻把册子合上,如果其中一个小朋友没有看到老师所要求的物品,老师就提示他去看另一个小朋友他拿的的是什么,他跟随着做也可以得到同样的奖励。

  以此为基础,可以进行一些简单的小游戏,由一个懂得游戏规则的小朋友做示范,让另一个小朋友来理解游戏规则。如:跳房子、通过动作猜猜看、做饭、榨果汁等简单的肢体或是假想游戏。

        第六,社会参照,有了相互参照的基础,社会参照就可以在小的团体课中应用,老师让小朋友围坐在一起,老师和小朋友每个人都拿着同样的一本书,老师说:“请小朋友翻到这一页。”然后老师让其中的一个小朋友看到自己翻到的是哪一页,那么做到的小朋友同样都会得到奖励。社会参照在小团体课中得到的应用最多,也是孤独症儿童今后发展重要的前提,有了参照的能力才能适应团体生活、班级生活,才能和普通的小朋友进行融合

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